ATIVIDADE 9° ANO SOUSA AGUIAR

1. Onde e quando aconteceu a Semana de Arte Moderna?


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2. O que marca a Semana de Arte Moderna na literatura brasileira?

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3. Cite dois artistas participantes da Semana na:

a) Música: b) Literatura: c) Pintura:

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4. Cite dois livros publicados antes da realização da SAM, que de uma forma ou de outra, motivaram a realização da mesma.

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5. Além de declamação de poesia, o que mais foi apresentado nesses três dias?

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6. Cite os dois objetivos principais da Semana de Arte Moderna.

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7. Quais as principais características do modernismo?
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8. Em que ano se iniciou o modernismo?
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9. Quais os principais artistas modernistas brasileiros?
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ATIVIDADE 8° ANO PÁDUA FLEURY E 9º ANO SOUSA AGUIAR

ESCOLA ESTADUAL COMENDADOR PÁDUA FLEURY
ATIVIDADE DE LINGUA PORTUGUESA DATA______/______/______/ VALOR: 2,0 PONTOS
PROFESSOR ASSIS - ALUNO(A)___________________________

Faça os exercícios de processo de formação das palavras e eles irão lhe ajudar a entender a matéria e desenvolver um raciocínio lógico.

1. (IBGE) Assinale a opção em que todas as palavras se formam pelo mesmo
processo:
a) ajoelhar / antebraço / assinatura
b) atraso / embarque / pesca
c) o jota / o sim / o tropeço
d) entrega / estupidez / sobreviver
e) antepor / exportação / sanguessuga

2. (BB) A palavra "aguardente" formou-se por:
a) hibridismo           d) parassíntese
b) aglutinação          e) derivação regressiva
c) justaposição

3. (AMAN) Que item contém somente palavras formadas por justaposição?
a) desagradável - complemente
b) vaga-lume - pé-de-cabra
c) encruzilhada - estremeceu
d) supersticiosa - valiosas
e) desatarraxou - estremeceu

4. (UE-PR) "Sarampo" é:
a) forma primitiva
b) formado por derivação parassintética
c) formado por derivação regressiva
d) formado por derivação imprópria
e) formado por onomatopéia

5. (EPCAR) Numere as palavras da primeira coluna conforme os processos de formação numerados à direita. Em seguida, marque a alternativa que corresponde à seqüência numérica encontrada:
( ) aguardente                1) justaposição
( ) casamento                2) aglutinação
( ) portuário                  3) parassíntese
( ) pontapé                   4) derivação sufixal
( ) os contras                5) derivação imprópria
( ) submarino                6) derivação prefixal
( ) hipótese
a) 1, 4, 3, 2, 5, 6, 1 
b) 4, 1, 4, 1, 5, 3, 6 
c) 1, 4, 4, 1, 5, 6, 6
d) 2, 3, 4, 1, 5, 3, 6
e) 2, 4, 4, 1, 5, 3, 6

6. (FFCL SANTO ANDRÉ) As palavras couve-flor, planalto e aguardente são formadas por:
a) derivação          d) composição
b) onomatopéia     e) prefixação
c) hibridismo

7. (FUVEST) Assinale a alternativa em que uma das palavras não é formada por prefixação:
a) readquirir, predestinado, propor   d) irrestrito, antípoda, prever
b) irregular, amoral, demover            e) dever, deter, antever
c) remeter, conter, antegozar

8. (LONDRINA-PR) A palavra resgate é formada por derivação:
a) prefixal               d) parassintética
b) sufixal                e) imprópria
c) regressiva

9. (CESGRANRIO) Assinale a opção em que nem todas as palavras são de um mesmo radical:
a) noite, anoitecer, noitada     d) festa, festeiro, festejar
b) luz, luzeiro, alumiar            e) riqueza, ricaço, enriquecer
c) incrível, crente, crer

10. (SANTA CASA) Em qual dos exemplos abaixo está presente um caso de derivação parassintética?
a) Lá vem ele, vitorioso do combate.
b) Ora, vá plantar batatas!
c) Começou o ataque.
d) Assustado, continuou a se distanciar do animal.
e) Não vou mais me entristecer, vou é cantar.

Principais radicais gregos e latinos

Radicais gregos:

•acro (alto, elevado = acrobata, acrópole, acrofobia);
•aer, aero (ar = aeronave, aeronauta);
•agogo (o que conduz = pedagogo, demagogo);
•agro (campo = agronomia, agrônomo);
•alg, algia (dor, sofrimento = analgésico, nevralgia);
•andro (homem, macho = andrógino, androfobia);
•anemo (vento = anemógrafo, anemômetro);
•antropo (ser humano = antropocentrismo, antropofagia);
•arcai, arqueo (antigo, velho = arcaísmo, arqueologia);
•aristo (ótimo, o melhor = aristocracia, aristocrata);
•aritmo (número = aritmética, aritmologia);
•arquia (governo = monarquia, anarquia);
•asteno, astenia (fraqueza, debilidade = astenopia, neurastenia);
•astro (corpo celeste = astronomia, astrodinâmica);
•atmo (gás, vapor = atmosfera, atmômetro);
•baro (pressão, peso = barômetro, barítono );
•bata (o que anda = acrobata, nefelibata );
•biblio (livro = biblioteca, bibliotecário);
•bio (vida = biologia, biografia);
•caco (feio, mau = cacofonia, cacoépia);
•cali (belo = caligrafia, calidoscópio);
•cardio (coração = cardíaco, cardiograma);
•cefalo (cabeça = acefalia, cefaléia);
•ciclo (círculo = ciclometria, bicicleta, triciclo);
•cine, cinesi (movimento = cinética, cinesalgia);
•cito (célula = citologia, citoplasma);
•cosmo (mundo, universo = cosmovisão, macrocosmo);
•cracia (poder, autoridade = gerontocracia, tecnocracia);
•cromo (cor = cromogravura, cromógeno);
•crono (tempo = cronômetro, cronograma);
•datilo (dedo = datilografia, datiloscopia);
•deca (dez = decâmetro, decalitro);
•demo (povo = democracia, demográfico);
•derma (pele = dermatologista, dermite);
•di (dois = dissílabo, ditongo);
•dinamo (força, potência = dinamite, dinamismo);
•doxo (crença, opinião = ortodoxo, paradoxo);
•dromo (corrida = autódromo, hipódromo);
•eco (casa, domicílio, habitat = ecologia, ecônomo, ecossistema);
•edro (base, face = poliedro, pentaedro);
•ergo (trabalho = ergofobia, ergógrafo);
•esperma, espermato (semente = espermatologia, espermatozóide);
•etio, etimo (origem = etiologia, etimologia);
•etno (raça, nação = etnia, etnocentrismo);
•fago (que come ou aquele que come = antropófago, necrófago);
•filo (amigo, amante = fílósofo, filantropo);
•fisio (natureza física ou moral = fisiologia, fisionomia, fisioterapia);
•fobo (aversão = claustrofobia, xenofobia);
•fono (som, voz = fonógrafo, fonoteca);
•fos, foto (luz = fosfeno, fotografia);
•gamo (casamento = gamomania, monogamia);
•gastro (estômago = gastronomia, gástrico);
•gene (origem = gênese, genética);
•geo (terra = geografia, geóide);
•gine, gineco (mulher = andrógino, ginecocracia);
•gono, gonio (ângulo = polígono, goniômetro);
•grafia (escrita = ortografia, caligrafia);
•helio (sol = heliocentrismo, heliografia);
•hemo (sangue = hemorragia, hemograma);
•hepato (fígado = hepatite, hepático);
•hetero (outro, diferente = heterossexual, heterogêneo);
•hidro (água = hidrografia, hidrófilo);
•higro (umidade = higrômetro, higrófilo);
•hipno (sono = hipnose, hipnotismo);
•hipo (cavalo = hipódromo, hipopótamo);
•homeo, homo (semelhante = homeopatia, homossexual);
•icon, icono (imagem = iconoclasta, iconografia);
•ictio (peixe = ictiofagia, ictiologia);
•iso (igual = isóbaro, isósceles);
•latria (culto = idolatria, alcoólatra);
•lito (pedra = litografia, aerólito);
•log, logia (estudo = ginecologia, astrologia);
•macro (grande = macrocosmo, macrobiótica);
•mancia (adivinhação = quiromancia, cartomancia);
•mani, mania (loucura = manicômio, cleptomania);
•mega, megalo (grande = megalomaníaco, megalocefalia);
•meso (meio = Mesopotâmia, mesóclise);
•metro (que mede, medição = barômetro, termômetro);
•micro (pequeno = microcosmo, microfone);
•miso (ódio, aversão = misantropia, misossofia);
•mito (fábula = mitologia, mitomania);
•mnemo (memória = amnésia, mnemônico);
•mono (único, sozinho = monarquia, monobloco);
•morfo (forma = zoomórfico, amorfo, morfologia);
•necro (morte, cadáver = necrotério, necrofilia);
•neo (novo, moderno = neologismo, neolatino);
•neuro (nervo = neurite, neuralgia);
•nomo (regra, lei = nomologia, agrônomo);
•odonto (dente = odontologia, odontalgia);
•oftalmo (olho = oftalmologista, oftalmia);
•oligo (pouco = oligarquia, oligopólio);
•onimo (nome = ortônimo, sinônimo);
•onir, oniro (sonho = onírico, oniromancia);
•ornito (ave = ornitologia, ornitofilia);
•orto (reto, correto = ortônimo, ortografia);
•oxi (agudo, ácido = oxítona, oxidação);
•paleo (antigo = paleografia, paleontologia);
•pato (doença, sofrimento = patologia, patogenia);
•pedia (educação = ortopedia, pediatria);
•pole, polis (cidade = metrópole, acrópole, Florianópolis);
•poli (muito = poligamia, polígono, politeísmo);
•potamo (rio = Mesopotâmia, hipopótamo);
•pneumato (ar, gás, espírito = pneumatologia, pneumatólise);
•pneum(o) (pulmão = pneumonia, pneumotórax);
•proto (primeiro = protozoário, protótipo);
•pseudo (falso = pseudônimo);
•psico (alma, espírito = psicologia, psiquiatria);
•quiro ( mão = quiromancia);
•rino (nariz = rinite, rinoceronte);
•rizo (raiz = rizotônico, rizófago);
•scopio (o que faz ver = telescópio, microscopia);
•sema, semio (sinal = semáforo, semiótica);
•sidero (ferro, aço = siderurgia, siderografia);
•sismo (terremoto = sísmico, sismógrafo);
•sofo (sábio = filosofia, sofomaníaco);
•soma, somo, somato (corpo, matéria = cromossomo, somatologia);
•stico (linha, verso = dístico, hemistíquio);
•tanato (morte = eutanásia, tanatofobia);
•taqui (rápido = taquicardia, taquigrafia);
•teca (coleção = fonoteca, filmoteca, discoteca);
•tecno (arte, ofício = tecnologia, tecnocracia);
•tele (ao longe, distância = telefone, telescópio, telégrafo);
•teo (deus, divindade = teocentrismo, teocracia);
•termo (calor, temperatura = termômetro, térmico, termostato);
•topo (lugar, localidade = topografia, topônimo);
•xeno (estranho = xenofobia, xenofilia);
•xer, xero (seco, secura = xerófilo, xerografia);
•xilo (madeira = xilogravura, xilófago);
•zoo (animal = zoologia, zoomorfo).

Radicais latinos:


•agri (campo = agricultura, agrícola);
•ambi (ambos = ambivalência, ambidestro, ambíguo);
•ambulo (caminhar, andar = sonâmbulo, noctâmbulo);
•animi (alma = animicida, anímico);
•arbori (árvore = arborícola, arboriforme, arboricultura);
•beli (guerra = bélico, belicista, beligerante);
•bi, bis (repetição, duas vezes = bisavô, bilíngüe, bissexual);
•calori (calor = caloria, calorífero);
•cida (que mata = vermicida, inseticida);
•cola (que habita, que cultiva = vinícola, citrícola);
•cole, colo (pescoço = colar, colarinho);
•color (cor, coloração = colorífico, quadricolor);
•cordi (coração = cordial);
•corn(i) (chifre, antena = cornear, cornudo, cornucópia);
•crimino (crime = criminoso, criminologia);
•cruci (cruz = crucificado);
•cultura (ato de cultivar = suinocultura, piscicultura);
•cupr(i) (cobre = cúprico, cuprífero);
•curvi (curvo = curvilíneo);
•deci (décimo = decímetro, decigrama);
•digit(i) (dedo = digitador, digitação);
•dui (dois = duidade, duelo);
•ego (eu = egocentrismo, egoísmo);
•equi (igual = equivalência, eqüidistante);
•estil(i) (estilo = estilista, estilismo);
•estrato (coberta, camada = estratosfera, estrato);
•evo (idade = longevidade, longevo, medievo);
•fero (que contém = mamífero, carbonífero);
•ferr(i), ferro (ferro = ferrovia, ferrífero, ferrugem);
•fico (que faz, que produz = benéfico, maléfico, frigorífico);
•fide (fé = fidelidade, fidedigno);
•fili (filho = filiação, filial);
•forme (forma = uniforme, disforme, cordiforme);
•frater (irmão = fraterno, fratricida);
•frig(i) (frio = frigidez, frigorífico);
•fugo (que foge = centrífugo, vermífugo);
•genito (relativo a geração = genitor);
•gradu (grau, passo = centígrado, graduação);
•herbi (erva = herbívoro, herbicida);
•homin(i) (homem = hominal, homicídio);
•igni (fogo = ignição, ígneo);
•lati (largo, amplo = latifúndio, latofólio);
•loquo (que fala = ventríloquo, altíloquo);
•luc(i) (luz = lucidez, lúcido);
•mini (muito pequeno = minissaia, mínimo);
•multi (numeroso = multissecular, multiangular);
•ocul(i) (olho = oculista, oculiforme);
•odori (odor, cheiro = odorífero, desodorante);
•oni (tudo, todo = onipresente, onisciente);
•pani (pão = panificadora);
•pari (igual = paridade, paritário);
•ped(i), pede (pé = pedestre, pedicuro, bípede);
•personal(i) (pessoal = personalidade, personificar);
•petr(i) (pedra = petrificar, petróleo);
•pisci (peixe = piscicultura, pisciano);
•plani (plano = planisfério, planície);
•pluri (muitos = pluralizar, pluricelular);
•pluvio (chuva = pluviômetro, pluviosidade);
•popul(o) (povo = populoso, populismo);
•primi (primeiro = primogênito, primícias);
•quadr(i), quadru (quatro = quadrangular, quadrúpede, quadricular);
•radic(i) (raiz = radicar, radiciação);
•reti (reto, direito = retificar, retilíneo);
•reti (rede = reticulado, retiforme);
•retro (movimento para trás = retroceder, retroagir);
•sabat(i) (sábado = sabatina, sabatismo);
•sacar(i) (açúcar = sacarífero, sacarose, sacarina);
•sesqui (um e meio = sesquicentenário, sesquipedal);
•sexi, sexo (sexo = sexologia, assexuado);
•sideri (astro = sideral, sidério);
•silvi (selva = silvícola, silvicultura);
•sino (da China = sinologia, sino-brasileiro);
•socio (sociedade = sociologia, sociolingüística);
•sono (som, ruído = sônico, sonoplastia);
•sudor(i) (suor = sudoríparo, sudoral);
•telur(i) (terra, solo = telúrico, telurismo);
•toni (tom, vigor = tônico, tonificar);
•toxico (veneno = toxicomania, toxina);
•triti (trigo = triticultura, triticultor);
•veloci (veloz = velocípede, velocímetro);
•vermi (verme = vermífugo, vermicida);
•vin(i) (vinho = vinicultura, vinícola);
•vitri (vidro = vitrina, vitrificar, vitral);
•voto (que quer, que deseja = malévolo, benévolo);
•voro (que devora = carnívoro, herbívoro).

Fonte: http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/principais-radicais-gregos-e-latinos

CONCEITUANDO HIPERTEXTO

 Hipertexto

Em textualidade, hipertexto e hipermídia não se diferenciam, pois é possível passar com a mesma facilidade de um nível verbal para um nível não verbal. Hoje se comercializam enciclopédias multimídias, por exemplo, que ilustram facilmente este conceito. O hipertexto apresenta-se no ecrã em blocos de texto, sendo possível observar dois modos de navegação: uma listagem dos diferentes blocos disponíveis e uma cartografia das diferentes ligações possíveis entre esses blocos. O CD-ROM sobre Camões (Porto Editora, 1996), que contém a obra completa do Autor entrelaçada com dados sobre a vida de Camões e a sua época serve de exemplo das potencialidades conceptuais de um hipertexto. Mas uma lista telefônica, por exemplo, não pode entrar na categoria de hipertexto, por não ser possível encontrar uma relação conceptual entre as unidades básicas de info.

Uma sala de aula onde se trabalha com hipertextos se transforma num espaço transacional apropriado ao ensino e aprendizagem colaborativos, mas também adequado ao atendimento de diferenças individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse. Outro aspecto fundamental do hipertexto é sua eficiência no planejamento e desenvolvimento de cursos à distância, facilitando a informação a estudantes localizados nos mais distintos pontos. Finalmente hipertextos tornam realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento.

Acredito ser razoável indagar-se sobre a presença do hipertexto no domínio das atividades escolares, particularmente no que se refere às práticas da escrita, inclusive, que podemos tomar o hipertexto como um bom momento para rever a questão mais ampla do papel da escola no letramento e a função do computador no ensino. Pois, tal como observam o computador mudou nossa maneira de ler, construir e interpretar textos e mostrou que não há formas naturais de produção textual e leitura. Trata-se de um caso importante para se analisar como tecnologia e cultura interagem de forma sistemática e significativa para interferir nas práticas de escrita.

ATIVIDADE DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
TEXTO: VENHA VER O POR DO SOL
AUTOR: LYGIA FAGUNDES TELES

1. QUEM SÃO OS PERSONAGENS DO CONTO VENHA VER O POR DO SOL, DE LIGIA FAGUNDES TELES?
2. POR QUE RAQUEL FOI TRANCADA NO TÚMULO?
3. QUAL A DISCUPA DE RICARDO INVENTOU PARA QUE RAQUEL ENTRASSE NO CEMITÉRIO COM ELE?
4. COMO RAQUEL CHEGOU ATÉ O LUGAR MARCADO?
5. POR QUE MESMO DEPOIS DE TER TERMINADO O NAMORO, RAQUEL ACEITOU O CONVITE DE RICARDO?

PROJETO SEMANA ORTOGRÁFICA

JUSTIFICATIVA

O desenvolvimento da ortografia constitui um dos principais desafios para os educadores, quando planejam um programa de aprendizado e desenvolvimento da escrita. “Dominar a ortografia” é uma expressão que significa que os alunos escrevem com precisão e na ordem apropriada. Inclui também o uso dos acentos gráficos, do til, da cedilha, dos sinais auxiliares da grafia – hífen e apóstrofo – e dos sinais de pontuação.

Para se conseguir um uso adequado da ortografia é preciso, então, que os alunos sintam o desejo e o interesse de se comunicar por escrito de acordo com propósitos claros e dentro de contextos significativos para eles.

O aprendizado da ortografia não deve ser visto como uma disciplina independente dentro do processo de aprendizado da linguagem escrita, mas como um dos aspectos que o caracterizam. Nesse sentido, convém recordar que o princípio básico referente à leitura: “é lendo que se aprende a ler” também é válido para a escrita: “é escrevendo que se aprende a escrever”, portanto o aprendizado da ortografia depende, em grande parte, da prática da escrita e da leitura.
É de suma importância que o professor tenha e trabalhe incessantemente com o uso do dicionário, pois através dele muitas dúvidas são solucionadas e o aluno terá acesso à novas palavras e a grafia correta das mesmas.

OBJETIVOS

· Compreender que a grafia correta melhora a qualidade da expressão escrita;
· Estimular a leitura;
· Oferecer um apoio para os alunos realizarem um plano de autocorreção individual ou grupal, para que possam analisar seus erros ortográficos;
· Empregar atividades lúdicas (cirandas, cantos, rimas).

ESTRATÉGIAS

Para superar as dificuldades encontradas no estudo da ortografia não implica que o professor dedique demasiadamente seu tempo ao ensino sistemático, trabalhando outras áreas, ele também estará reforçando as funções da linguagem e do pensamento.

O professor deve trabalhar com uma variedade de textos, levando o aluno a analisá-los e reconhecer as palavras. Deve trabalhar com:

- Anúncios, notícias, entrevistas, reportagens, piadas, etc. (após o estudo e análise o professor deve pedir aos alunos que marquem as palavras que tiveram mais dificuldades na pronúncia e escrita e procurar trabalhar essas palavras em frases, textos e até mesmo procurar seu significado);

- Montar um painel com as palavras, das quais os alunos apresentaram dificuldades, reforçando diariamente a pronúncia e a escrita;

- Utilizar-se de cartões relâmpagos, destacando a sílaba tônica;

- Fornecer aos alunos, fichas com palavras variadas e pedi que pintem a sílaba tônica. Antes porém, deve ser feito a leitura de todas, pronunciando-as com clareza para fixar a sílaba tônica;

- Fazer exercícios de denominação da ordem dos elementos de uma seqüência, segundo sua localização: último, penúltimo e antepenúltimo. Peça-lhes que identifiquem o último vagão de um trem, o penúltimo dia da semana, o antepenúltimo mês do ano, a última ilustração de uma história em quadrinhos, etc. Realize a mesma atividade com as sílabas das palavras.

- Trabalhar com histórias em quadrinhos, montagem de história em seqüência lógica, etc.

OBSERVAÇÃO:

Lembre sempre: O professor é o mediador da atividade, então cabe a ele, tomar todo cuidado também com sua escrita e sua pronúncia. É preciso estar seguro e certo de que o que se está ensinando é correto e que o aluno está assimilando.

Esse trabalho é contínuo, portanto, estamos dando o pontapé inicial, a seqüência do mesmo deverá acontecer durante todo ano letivo.

PROJETO DE CONCURSO DE TEATRO

ESCOLA MUNICIPAL SOUSA AGUIAR
PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO 2009
FRANCISCO DE ASSIS PEREIRA DO NASCIMENTO.
PEDRO AFONSO, NOVEMBRO DE 2009

APRESENTAÇÃO
Esse projeto tem como fundamental objetivo, promover a participação do maior número de alunos possível, em apresentações teatrais, nas quais eles poderão mostrar a sua capacidade expressiva e sua criatividade.
Os alunos formarão equipes para a apresentação de peças teatrais, onde os alunos, podem ou não ser da mesma sala, proporcionando assim uma maior interação entre as turmas. Assim sendo também haverá uma aprendizagem mutua, onde conhecimentos de vários níveis se encontrarão, enriquecendo ainda mais o processo de ensino aprendizagem dos nossos educandos.
As equipes podem solicitar o auxilio de um professor para seu grupo, onde ele os auxiliará nas etapas de seu planejamento e no desenvolvimento dos trabalhos do grupo.
Obs. Nenhum professor está obrigado a auxiliar grupo algum, essa vai ser uma ação voluntária sua.
OBJETIVOS
Criar condições para o desenvolvimento do pensamento lógico e criativo, estimulando a participação do aluno, individualmente ou em grupos, na representação e reflexão de feitos culturais, proporcionando a comparação e provável reformulação dos mesmos, garantindo assim a continuidade do processo cultural;
Promover apresentações teatrais para pequenos e grandes grupos e, através dos espetáculos, contribuir para a integração social e cultural de grupos de diferentes turmas para conhecimento e reflexão, dos diferentes hábitos, costumes, atitudes valores que os caracterizam em determinadas épocas e situações;
Oferecer elementos tais como: orientações e roteiros de observações escritas, textos, palestras preparatórias dos espetáculos com alunos, debates de esclarecimentos e troca de opiniões após a realização do mesmo.
Procurar desenvolver o senso estético á partir do contato direto com diferentes formas de expressão artística;
Orientar atividades artísticas também no sentido do lazer, tentando responder às necessidades do jovem estudante naquele sentido;
Manter grupos de estudos e pesquisas que caracterizem realidades não só visando a adequação dos espetáculos, mas, sobretudo propiciar mudanças que possam ter resultados deles e neles;
Realizar cursos, palestras, conferências, painéis, seminários, relacionados com o teatro e educação.
ESTRATÉGIAS
Nossa preocupação é sempre com a realidade do participante, oferecendo novos elementos para que, através do espetáculo e dos debates, ele possa rever conhecimentos e ampliar perspectivas. Dessa forma, procurar-se a criar condições para o jovem construir o seu processo de aprendizagem. Assim sendo, os espetáculos sempre serão considerados material de estudo.
Por outro lado esta assistemática é desenvolvida com preocupações de ordem informativa e recreativa utilizando-se para tanto da música popular e folclórica, da poesia e da prosa como 'Temas Geradores'.


CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
DATA
ATIVIDADE
FINALIDADE
09/11/2009
Divulgação do projeto
Passar ao conhecimento dos alunos o concurso teatral
10/11/2009 a 12/11/2009
Inscrição das equipes no concurso
Saber o quantitativo de inscritos para fazer-se o cronograma das apresentações.
13/11/2009
Palestra sobre encenação e emoção no teatro.
Promover um maior conhecimento dos alunos sobre as características e as finalidades do teatro.
16/11/2009 a 19/11/2009
Ensaio das apresentações
Ganhar perfeição e qualidade à peça de teatro a ser encenada.
20/11/2009
Realização do concurso de teatro da Escola Municipal Sousa Aguiar
Fazer a apresentação de peças de cunho cultural e social onde os alunos como um todo serão os seres agentes.

CONCLUSÃO
Portanto através dos espetáculos, faremos com que os espectadores vivenciem situações e fatos, em clima agradável, o que obviamente contribuam para maior interesse e entendimento dos mesmos.
Acreditamos que a educação e o teatro em todas as suas formas, são instrumentos primordiais á transmissão de cultura, e ampliação de idéias para tornar o educando um agente de suas próprias mudanças.

USE O ORKUT NA SALA DE AULA

ORKUT
SEUS ALUNOS GOSTAM DE VER ORKUT?ÓTIMO!!!!ENTÃO USE ISSO A SEU FAVOR. AQUI VÃO UMAS DICAS DE COMUNIDADES QUE VÃO PROPORCIONAR A ELES UMA ÓTIMA AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS, POIS SÃO TODOS LIGADOS A LITERATURA JUVENIL E INFANTO.http://www.orkut.com.br/Main#Community?cmm=1227828 SÃO DE CONTOS DOS IRMÃOS GRIMM E DISCURÇÕE SOBRE OS MESMOS.http://www.orkut.com.br/Main#Community?cmm=105179 ESSA É UMA COMUNIDADE SOBRE MONTEIRO LOBATONESSAS COMUNIDADES VOCÊS ENCONTRARÃO LINKS PARA OUTRAS DO MESMO ESTILO.]UMA DICA LEGAL É IR DIRETO NO LINK INICIAL DE MNSAGENS E CLICAR EM ESCOLA (MAS LEMBRE-SE: ANTES DE PASSAR QUALQUER COISA PARA OS ALUNOS, VEJA VOCÊ PRIMEIRO, POIS NEM TUDO PODE SER ADEQUADO PARA ELES..